母親帶王子安（左一）通過觸摸感知植物

“雖然我看不見這個世界，但我要讓世界看見我的奮斗”

出路

王子安永遠忘不了那個下午，盲人學校的老師用很平靜的語調，向這群有視力障礙的少年宣告：“好好學習盲人按摩，這是你們今后唯一的出路。”

“怎么可能？！”這個雙目失明的男孩覺得自己突然“被推進無底的深淵”。在盲人學校的樓道里來回走了許多圈后，10歲的他決定和命運打個賭，用音樂為自己找條出路。

去年12月，憑著出色的中提琴演奏，18歲的王子安收到了英國皇家伯明翰音樂學院的錄取通知。他將于今年9月前往這所世界知名的音樂學府。眼下，他正在加緊學習英語。

再把時間拉回到王子安10歲的那一天，從盲人學校回家后，這個男孩“驚詫又憤怒”地向父親描述在學校的經歷。“你的雙手擁有選擇的權利，沒有什么是你做不到的。”父親表情嚴肅，提高了聲調。

王子安4歲時，父親就說過同樣的話。那時，只有微弱光感的王子安擁有一輛四輪自行車。父親握住他的手，帶他認識自行車的龍頭、座椅、踏板。王子安最喜歡從陡坡上飛馳而下，他甚至嘗試過騎兩輪車，但有一次栽進了半米深的池塘。

從5歲開始，用雙手彈奏鋼琴，是他最幸福的事。88個黑白鍵刻進了腦子里，他隨時想象著自己在彈琴。遇到難啃的曲子，老師抓住他的小手在琴鍵上反復敲擊。指尖磨破了皮，往外滲血，他痛得想哭。

“看不見怎么了？我的人生一樣充滿可能。”王子安用手摩擦著黑白琴鍵，使出全部力氣按下一組和弦。

父親（左）輔導王子安練琴

他有一雙白凈、瘦長的手，握起來很有力量。他從不抗拒學習按摩，只是，他討厭耳邊不斷重復的聲音：按摩是盲人唯一的出路。

在父母為他營造的氛圍里，王子安覺得自己是個再正常不過的小孩。他和別的小朋友打架，也和他們一樣坐地鐵、看電影、逛公園。即使被別人罵“瞎子”、被推倒在地，他也只是拍拍身上的土，心里想“瞎子可是很厲害的”。

2012年，王子安嘗試參加音樂院校的考試，榜上無名。不過，他的考場表現吸引了中提琴主考官侯東蕾老師的注意。

“音樂對你來說意味著什么？”面試時，侯東蕾問王子安。

“生命！”這個考生高高揚起頭，不假思索，給出了最“與眾不同”的回答。

半年后，侯東蕾輾轉聯系到王子安的父親，說自己一直在尋找這個有靈氣的孩子，希望做他的音樂老師。

侯東蕾老師（左）輔導王子安練習中提琴

這位老師忘不了王子安雙手落在黑白琴鍵、閉著眼睛讓音符流淌的場景，這本就是愛樂之人該有的模樣。

聽從侯東蕾老師的建議，王子安改學中提琴。弦樂難在音準，盲人敏銳的聽覺反而是優勢。

老師告訴他的弟子，音樂面前，人人平等，只需要用你的手去表達你的心。

但這個13歲才第一次拿起中提琴的孩子，僅僅是站姿，都會前后搖晃，無法保持身體平衡，“當閉上眼睛，空間感消失，身體的平衡感會減弱”。為了苦練架琴的姿勢，王子安常常左手舉著琴，抵在肩膀上好幾個小時，“骨頭都要壓斷了”。

最開始，他連弓都拉不直。侯東蕾就花費兩倍三倍的時間，握住他的手，帶他一遍遍游走在琴弦上。

許多節課，老師大汗淋漓，王子安抹著眼淚。侯東蕾撂下一句“吃不了這份苦，就別走這條路”。

母親把棉簽一根根豎起粘在弦上，排成一條寬約3公分的通道。一旦碰到通道兩邊的棉簽，王子安就知道自己沒有拉成一條直線。3個月后，他終于把弓拉直了。而視力正常的學生，通常1個月就能做到。

但他進步“神速”。6個月時間就從中提琴的一級跳到了九級。

學習中提琴之后，他換過4把琴，拉斷過幾十根弦。他調動強大的記憶力背譜子，一首長約十幾分鐘的曲子，通常兩三天就能全部拿下。每次上課，他都全程錄音，不管吃飯還是睡前，他總是一遍一遍地聽。好幾次他拉著琴睡著了，差點摔倒。

奮斗的激情，來自王子安的陽光心態。這個眼前總是一片漆黑的年輕人，從不強調“我看不見”。他自如地使用“看”這個字，“用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，都是我‘看’的方式”。

他也不信別人說的“你只能看到黑色”，他對色彩有自己的理解：紅色是刺眼的光；藍色是大海，是水穿過手指的冰涼；綠色是樹葉，密密的，像甘蔗汁的清甜味。

他學會了坐公交車從盲人學校回家，通過沿途的味道，判斷車開到了哪里。飄著香料味的是米粉店，混著大蔥和肉香的是包子鋪，水果市場依照時令充滿不同的果香。

在車上，他循著聲音就能找到空座位。他熟悉車子的每一個轉彎，不用聽報站，就能準確判斷下車時間。

“人盡其才，有那么難嗎？”在“看”電影《無問西東》時，他安慰自己“只問努力，無問西東”，同時忍不住想象遇見梅貽琦校長，被他錄取。

當第三次報考音樂院校失敗后，母親發現平日里看上去沒心沒肺的兒子，會找個角落悄悄地哭。

有人勸這家人放棄：“與其把學琴的錢打了水漂，還不如留著給王子安養老。”

也有人建議王子安，“乖乖學習盲人按摩”，畢竟盲人學校的就業率100%。

在共青團主辦的廣州市第二少年宮，王子安得到了很多安慰。報考音樂院校失敗時，這里的同學會握住王子安的手，拍拍他的肩。甚至什么話也不說，只是靜靜陪他練琴。

廣州市第二少年宮有一個由普通孩子和特殊孩子組成的融合藝術團，97人中，70%是特殊孩子。2014年，團長關小蕾在這片孕育改革氣魄的土壤上先行先試，嘗試融合教育。這是一種在發達國家較為成熟的教育理念，讓智力障礙、視力障礙、肢體障礙等有特殊需要的孩子與普通孩子在同一課堂學習，強調每個人都有優勢和弱點。

王子安成為融合藝術團的一員。在這個不以身體障礙區分“普通”和“特殊”的團隊中，王子安被大家稱作“中提琴王子”。

他總是耐心解答小伙伴的各種疑問，從不介意自閉癥同伴講話顛三倒四。一次，一個年齡小的孩子摔倒了，趴在地上哭。他就循著聲音過去，蹲下來鼓勵他自己站起來。同樣，當王子安需要去洗手間時，總會有人牽起他的手，給他指引。

“就像真正的朋友那樣。”他的表情嚴肅起來，“尋求相似，接納不同。”

在關小蕾看來，只需要創造一個融合的環境，孩子會在相處中發現，身體障礙者需要支持，就像近視的人需要眼鏡一樣簡單。這也是王子安一直以來所認同的理念。

在融合藝術團，王子安和他的伙伴挽著手，登上過廣州著名的星海音樂廳，也曾受邀去美國、加拿大、瑞士、法國等國家演出。他們中，有人聲音高、有人聲音低，但不妨礙每個人同等地享受音樂的快樂。

“雖然我看不見這個世界，但我要讓世界看見我的奮斗。”一次異國演出途中，吹著太平洋的風，他揮動帽子，高聲喊著。

這是讓關小蕾流淚的畫面。她常告訴藝術團的孩子，其實人人都有障礙，只是有輕有弱，有人可以掩藏，有人顯露在外。“我們創造融合環境，是為了每個人都相信努力奮斗的意義，同樣毫無懼色地擁抱未來。”

經歷內心種種的磨礪，王子安在18歲這年，依舊將音樂這條出路作為自己的成人禮。

去年11月的那天，王子安站在英國皇家伯明翰音樂學院的考官面前。他特意用啫喱抓了抓頭發，穿著母親為他準備的黑色襯衫和褲子。花了半個小時，拉完了準備好的4首曲子。

“雖然這不是最后的決定，”面試官迫不及待地把評語讀給他聽，“因為你出眾的表現，我會為你爭取最好的獎學金。”

“我贏了”，燦爛的陽光下，他在心里放聲大笑。

文章來源中國青年報