安徽自閉癥特教老師僅四千 全省缺口高達2萬人

老師帶著患有自閉癥的孩子玩互動游戲。

開學已有一個多月，然而朱女士帶著患有自閉癥的女兒笑笑（化名）來到合肥市蜀山區某私營自閉癥康復機構，最終卻因“學生太多、老師太少”被婉拒。數據顯示，自閉癥的發病率已經達到1%，在我國可能有超過1000萬的患者。在合肥，目前相關機構在訓孩子超2000人，在崗成熟老師卻不到300人。從全省來看，在崗老師只有4000人左右，缺口甚至高達2萬人。然而，由于自閉癥行業的特殊性，自閉癥康復訓練機構很難留住人，兩三年通常是轉行的高峰，自閉癥專業康復老師匱乏成為該行業亟待解決的普遍問題。

A現狀：自閉癥特教老師“一師難求”

至愛陽光學校是一所私立自閉癥兒童康復機構，徐艷宏這邊剛剛下課，得了幾分鐘空閑，又跑上跑下裝開水，再給每個孩子的杯子倒上。“水要先給他們倒好，晾在一邊，孩子們渴了就能喝了。”徐艷宏帶的是托班，家長完全放手，她得全權負責這些孩子在校期間的安全。

“課間除了打水，還要看孩子，他們會出去玩，和普通孩子不一樣，離不開人。”上課了，徐艷宏的嗓子是啞啞的，但還是提足了氣跟孩子們互動。“同學們，我是不是王老師？”有的孩子會答“不是，你是徐老師”。有的孩子則不會。

“這就是自閉癥兒童與普通孩子的不同，他們分不清你我，語言表達能力差，有社交障礙。”40分鐘的游戲課，徐艷宏滿頭大汗，她一人帶著六個孩子，著實費力。

“老師24人，學生卻有一百人。而近年來自閉癥兒童的增長速度卻遠遠大于老師的增長。”合肥至愛陽光學校教學主任王瑩告訴記者。王瑩是機構內少有的工齡超過10年的特教老師。“用一個數字來說明吧，11年前，我剛從特教專業畢業，那個時候自閉癥兒童的比例是萬分之一，現在是百分之一。”

在合肥市春芽殘疾人互助協會也同樣面臨專業教師難求局面，“目前老師50人，學生200多人，成人班學生40人。”該協會副會長王奪說，通常做到三到四年，教師會大范圍跳槽。

B數據：現有機構老師學生比例1：8，缺口大

自閉癥特教老師匱乏究竟是個例還是普遍現象？對此，江淮晨報、江淮網記者咨詢了合肥市殘聯原黨總支專職副書記、合肥市孤獨癥康復協會會長李全志。

“全市各種社會機構在訓自閉癥孩子超2000人，但在崗成熟教師只有300人不到。通常比較合適的師生比例是1：4，而合肥市普遍已經達到了1：8，有的機構甚至還在1：8以上，缺口非常大。”李全志表示，待遇差，壓力大，環境不好是特教老師缺口擴大的最主要原因。“老師們時間做長了，心理壓力承受不了，不就得離職么。”

此外，李全志告訴記者，合肥市現有18所自閉癥專業機構，均屬私營，全市僅3所公立特教機構，其中還不僅包含自閉癥，還有其他類型殘疾兒童，“因此私營機構承擔了社會80%以上的自閉癥兒童教育，但老師的待遇卻有很大差距。”

這一點也得到了機構專業老師的認同。“由于私營機構聘用的老師沒有編制，享受不了教師的福利政策。”徐艷宏說。王奪也表示，特殊教育專業的畢業生們更在意編制，他們選擇民間機構就業較少，民辦機構存在前景不明的缺點，確實留不住人。“薪酬低，福利待遇又不好，每天面對特殊孩子教育，老師心理壓力大，很容易流失。民間機構下一季招聘特教老師難，與這種現狀又形成惡性循環。”

C高校：招生難，一年特教班僅四五十人

作為一名自閉癥行業的“老教師”，王瑩也是正規科班出身。如今，當她每年再回到母校招聘時發現，一個專業僅有的四五十名學弟學妹會很快被各個特教機構一搶而空。“我們今年也去招了五個人，只能留下來兩三個。”

合肥幼兒師范高等專科學校是全市少有的具有特殊教育專業的學校。該校特殊教育教研室主任張宏兵告訴記者，目前學校有一個特教班，48人，除了基礎課程，還有一些關于自閉癥早期干預、聽障等方面的課程。

提到學生畢業后的去向，張宏兵表示，大多學生還是會選擇去特殊教育機構，公立學校需要考試才能有編制，而這個數量也是很少的。對于目前社會上特殊教育缺口問題，張宏兵表示，目前全省在崗特教老師有4000人左右，缺口達1-2萬人，但是高校的特教專業非常少，“這個專業難招生，主要還是跟見單位限制，學校資源限制有關。”每年，一個學校培養50個左右畢業生，很快就會被各個機構一搶而空，對于社會上的特教缺口，僅僅是杯水車薪。

對此，王瑩也深有同感，“很多老師在我們機構待兩三年就離職了。我剛進這行月薪只有1000塊錢，現在到了管理崗位，一個月4000塊錢，雖說是管理崗，但所有一線老師做的事我也要做。”

D門檻：社會機制欠缺，幾乎零門檻

想要招聘或留住一個特教老師如此困難，究竟成為一個自閉癥老師需要哪些要求呢？從殘聯老領導到孤獨癥康復協會會長，李全志在這個領域可謂是名副其實的專家。自閉癥兒童需要什么樣的特教老師，老師需要經過什么樣的培訓才能上崗，他再清楚不過。

“零門檻。”李全志的話讓記者吃了一驚，而他所指的“零門檻”并非沒有門檻，而是現在的社會機制還達不到設置這樣的“門檻”去招聘特教老師。“大型的機構好一點，很多小機構招不到老師，來了一個人培訓個十來天照樣能上崗。”李全志說，從自閉癥兒童康復治療角度來看，這樣的“零門檻”是很危險的行為。

“科班出身，專業培訓，評估。”這三點是李全志認為當下自閉癥專業老師上崗前的硬性要求。然而多年的經驗告訴他，當今社會特教專業畢業生流失率高達70%。“干一段時間，沒有激情了，這個工作又沒有保障，根本干不下去了。”

針對特教專業老師缺口現狀，李全志建議，對于承擔大多數特殊兒童教育的私營機構給予政策支持，從而提高老師待遇。同時政府可加大對高校特教專業能力培養，增加社會評估系統，從根本上解決這一問題。

文章來源江淮晨報